САГА О ФОРСАЙТЕ

ЖУКОВА Г.К.,
пианист, лауреат международных конкурсов,
кандидат философских наук
30.09.2016 г.
VIII заседание Молодежного дискуссионного клуба
СПб РИАЦ Российского института стратегических исследований:
«Иностранное влияние на сферу образования в России»
https://spb.riss.ru/analytics/5483/


САГА О ФОРСАЙТЕ ИЛИ ОБ ИДОЛАХ GLOBAL EDUCATION В РОССИЙСКОМ ОБРАЗОВАНИИ


«Образовательная среда постоянно меняется, появляются новые практики, новые технологии, представляющие интерес для педагогов всех стран Содружества. Вы все знаете, что в России на первый план сейчас выступает не только обучение, но и воспитание. Сегодняшнее российское образование основано на наших традиционных ценностях, на творчестве и современных достижениях и нацелено на то, чтобы каждый ученик, покидающий стены школы, был готов ко всем превратностям жизни, имел все необходимые навыки, которые помогут ему стать хорошим человеком, хорошим специалистом, а самое главное – честным гражданином своей Родины»

О.Ю. Васильева, Министр образования Российской Федерации на встрече с победителями конкурса «Учитель года – 2016».

«А сегодня… в завтрашний день не все могут смотреть. Вернее смотреть могут не только лишь все, мало кто может это делать»
Мэр г. Киев В. В. Кличко в эфире телеканала «Интер», 2014 г.

«– Шахматы! – говорил Остап. – Знаете ли вы, что такое шахматы? Они двигают вперед не только культуру, но и экономику! Знаете ли вы, что шахматный Клуб четырех коней при правильной постановке дела сможет совершенно преобразить город Васюки?»

Сын турецкоподданого Остап Сулейман Берта-Мария Бендер-бей
И.Ильф, Е.Петров «12 стульев»

Добрый день, уважаемые коллеги!

Начну с небольшого пролога. Cтиль моего доклада может показаться недостаточно академичным - я иду на это сознательно, поскольку сегодня внедрение радикальных изменений формы, структуры и содержания российского образования во многом существует, развивается и действует в сети и через сеть. Формат сетевой аналитики – самый подходящий для препарирования методологии таких изменений, выявления их смысловой составляющей, а главное – целей и задач «стратегий будущего», которые последние годы все чаще и чаще предъявляются нам в качестве передовых достижений мировой науки и практики.

Первым русским блогером, как известно, был Федор Михайлович Достоевский. Даже с точки зрения сухих цифр (учитывая количество людей, владеющих грамотой, тогда и сейчас) многотысячные тиражи «Дневника Писателя» сравнимы по мощи информационного и мировоззренческого воздействия с крупнейшими платформами современной блогосферы. Напомню, «Дневник» состоял из «постов» (фельетонов) Достоевского и «комментов» (писем читателей и ответов на них самого писателя), что можно рассматривать как прообраз нынешних «веток обсуждений». Этот пример – лучшее доказательство того, что смыслы нашей культуры, равно как и наша потребность в открытом интеллектуальном общении и взаимодействии, неизменны. Меняются способы трансляции этих смыслов, меняются условия жизни их носителей, меняются названия форм такой трансляции, скорость их передачи.

Сейчас авторам, замахнувшимся на решение «вопросов мироустройства», уже не нужно ждать почту и отвечать читателям в периодической печати – можно и нужно делать это в сети. Все, что я здесь высказываю, не имеет никакого отношения к мнениям моих бывших, настоящих и будущих работодателей. «Сага о Форсайте» выражает мою личную позицию, которая, тем не менее, имеет сторонников среди моих коллег не только в России.

Важно и то, что сетевой этикет предполагает определенный иммунитет к сарказму и иронии. Я очень рассчитываю на то, что авторы методики Rapid Foresight и создатели платформы «Global Education Futures» (далее GEF), вдохновившие меня своей проактивностью на столь объемную публикацию, разделяют мою позицию по данному вопросу и не станут сильно грустить по поводу некоторой дозы критики в адрес их креативного продукта.



САГА О ФОРСАЙТЕ - 1. НАЧАЛО

Внедрение форсайт-инициатив в сфере российского образования ведется уже не первый год, и напоминает не столько паутину, сколько матрешку или луковицу. С каждым следующим «снятым» слоем обнаруживаются все более и более интересные истории. Сегодня верхняя, самая симпатичная «форсайт-матрешка» – это проекты Агентства стратегических инициатив, в описании которого заявлена поддержка на уровне министерств и ведомств и результаты которого «ложатся на стол» первых лиц нашего государства.

Более провокационные вещи «упакованы» в «глобальную форсайт-матрешку» - в формально не зависимую от российских государственных структур платформу Global Education Futures (GEF), на сайте которой нас приветствуют хорошие лица уважаемых людей - представителей международного академического и образовательного сообщества. Тем не менее, операторами проекта GEF («Будущее глобального образования») заявлены Сколковский институт науки и технологий (Сколтех), партнерами – Сколково и Агентство стратегических инициатив, спонсорами и партнерами по контенту – Институт образования НИУ ВШЭ, Томский государственный университет, Сколково. С миссией и экспертным советом GEF, в которые входят представители упомянутых российских институций, а также многочисленные иностранные «глобальные игроки», также можно ознакомиться на сайте GEF http://edu2035.org

В поисковике по запросу «форсайт» вы часто встретите названия таких структур, как «Метавер» и Re-engineering Futures. В частности, именно их коллективы - под чутким руководством и при активном участии Павла Олеговича Лукши и Дмитрия Николаевича Пескова - занимались разработкой и практическим внедрением различных инициатив, направленных на «формирование образа будущего» (например, такими, как «Образование – 2030»).

http://ivan4.ru/news/obrazovanie/forsayt_obrazovanie_2030_kak_tekhnologiya_globalnogo_kontrolya/

Подробно с карьерными траекториями отцов-основателей сетевой платформы GEF, а также продвигаемой ими методом Rapid Foresight, можно ознакомиться по ссылкам:

Профессор практики, директор корпоративных образовательных программ Московской школы управления «Сколково», кандидат экономических наук Павел Олегович Лукша, 1977 г.р. https://asi.ru/history/4122/#history

Директор направления «Молодые профессионалы» Агентства стратегических инциатив, Дмитрий Николаевич Песков, 1975 г.р. https://asi.ru/about_agency/management/

Rapid Foresight http://foresighttrip.wikivote.ru/index.php/Введение_в_технологию_«Rapid_Foresight»

Чтобы составить мнение о потенциале всех вышеперечисленных игроков в ожидаемой масштабной перезагрузке глобального образования, давайте откроем нашу следующую матрешку – Re-engineering Futures, и изучим ее сайт http://www.refuture.me. Мы увидим, что владельцы этого ресурса - Дмитрий Песков и Павел Лукша, гордо именующие себя здесь «форсайт-евангелистами», «архитекторами образования будущего», «адмиралами форсайт-флота» - уже «как бы» заручились поддержкой гигантов российского и мирового сырьевого, фармацевтического и энергетического бизнеса. В чем конкретно выражается эта поддержка, на основании открытых источников сказать пока трудно, однако, сие наводит на размышления, куда и на что тратятся средства акционеров этих компаний, в числе коих есть и государство Российская Федерация (Росатом, Лукойл, Россети, Объединенная авиастроительная корпорация и др.).

Правда, после громких заявлений о «наших друзьях-партнерах» (с перечислением оных) мелким шрифтом указано следующее: «We have been actively involved in conducting foresight projects based on our own Rapid Foresight methodology since 2010. Having started from the Metaver project and further evolved as a foresight group working as an out-of staff division of the Russian Agency for Strategic Initiatives, in 2013 we went through rebranding as Re-engineering Futures (RF Group)». Русскоязычного варианта сайта разработчики, судя по всему, не предусмотрели, поэтому даю перевод здесь: «С 2010 года мы были активно вовлечены в управление форсайт-проектами, базирующимися на разработанной нами методологии Рапид Форсайт. Начав с проекта «Метавер», в дальнейшем мы эволюционировали в форсайт-группу, работающую как внештатный отдел Российского Агентства Стратегических Инициатив, а в 2013 году мы прошли ребрендинг, и теперь называемся Re-engineering Futures (RF Group)».

В заключение упомяну, что в команде Re-engineering Futures, помимо отцов-основателей Лукши и Пескова, существует и специалист по ролевым играм, он же архитектор будущего для детей Денис Коричин, кот Графен (ответственный за соцсети), и некоторые другие, не менее занимательные персонажи.


САГА О ФОРСАЙТЕ-2: ГЛОБАЛЬНАЯ ПОВЕСТКА или ПРОДАЙ МНЕ ЭТУ МУЛЬТИВАРКУ

Для оптимизации процесса приведу краткий глоссарий, ибо поток сознания команды великих инноваторов от образования, отраженный в их текстах, интервью и видеообращениях, изобилует в силу своей «глобальности» англицизмами, специфическими стилевыми конструкциями, а также терминологической путаницей. «Заныривание» в него без подготовки может оказать на вас угнетающее воздействие.

Форсайт – система методов экспертной оценки долгосрочных перспектив инновационного развития, выявления технологических прорывов, способных наиболее позитивно воздействовать на экономику и общество.

Форсайт-флот - ежегодное мероприятие Агентства стратегических инициатив в
партнерстве с федеральными и региональными органами власти, институтами развития, профессиональными ассоциациями. Цели Форсайт-флота: совместное проектирование дорожных карт отраслевого и территориального развития; развитие компетенций стратегического видения в предпринимательской среде; формирование кадрового резерва для госуправления и реального сектора экономики.

Стейкхолдер (англ. stákeholder), заинтересованная сторона, причастная сторона — физическое лицо или организация, имеющая права, долю, требования или интересы относительно системы или её свойств, удовлетворяющих их потребностям и ожиданиям.

Людеардеры – стейкхолдеры глобального образования будущего, владельцы состояний из людей, отражающих не только количество, но и качество «человеческого капитала».

Life-long learning – обучение в течение всей жизни.

Кроме того, мне придется со всей неизбежностью включить в данный текст большое количество цитат из 212-страничного доклада «Будущее образования: глобальная повестка» (далее будем именовать его Документ ): http://edu2035.org/pdf/GEF.Agenda_ru_full.pdf., размещенного на сайте GEF. Вот как описывают свое детище авторы:

С. 5
«Эта работа - результат более чем пяти лет дискуссий с ведущими экспертами и практиками в области образования, высоких технологий, человеческого капитала и других релевантных сфер. Она вобрала в себя опыт множества образовательных экспериментов, которые мы могли наблюдать, в которых принимали участие или которые организовывали сами. Многие из этих экспериментов поменяли системы подготовки кадров, изменили практики школ и университетов, привели к появлению новых образовательных стартапов».

На мой взгляд, некоторые пассажи из Документа , имеющие отношение к сексу (с.145), порноиндустрии (с.141), психотропным фармпрепаратам и торговле людьми (с. 91) вообще стоило бы обозначить в рамках существующего (пока еще) российского (пока еще) законодательства строго 18+, однако, я не юрист – я музыкант, и тут руководству, конечно, виднее.

Критика должна быть а) верифицируемой; б) конструктивной. Этой позиции я стараюсь придерживаться. Не могу не признаться, однако, что вопиющий антиакадемизм Документа, сочетание несочетаемого – манипулятивные приемы начинающего пиарщика vs заявки на окончательное решение доброго десятка «вечных вопросов», стоящих перед человечеством со дня его зарождения - оказывают определенное раздражающее воздействие на любого человека, знакомого с историей гуманитарного знания и привыкшего мыслить системно.

Возможно, такая реакция читателя входит в намерения авторов: Доклад — это не прогноз, а призыв к действию. Любое размышление о будущем принадлежит сфере человеческого воображения, поэтому для обозначения многих из видимых в воображении явлений пока ещё не существует устоявшихся терминов и понятий, а иногда и языка, на котором о них можно было бы говорить. Поэтому большинство терминов, используемых в рамках работы по построению дорожной карты, следует понимать как символы стоящих за ними образов будущего, и таким образом их интерпретировать. Это звучит как трюизм, но его необходимо проговорить: будущее невозможно проанализировать, но его можно вообразить, а затем в мышлении сформулировать

Честно скажу, если бы подобный абзац попался мне в курсовиках или дипломных работах моих студентов, то я бы послала их в библиотеку, чтобы освежить основы: что такое верифицируемость, как соотносятся язык, мышление, воображение, символ и образ. И почему нельзя валить это все в одну кучу.

Однако, если трактовать такой стиль изложения как манипулятивный прием – все становится на свои места. Почти как в бессмертной лекции Остапа Ибрагимовича на сцене Клуба четырех коней:

Товарищи и братья по шахматам! Предмет моей лекции – плодотворная дебютная идея.
Что такое, братья, дебют, и что такое, товарищи, идея? Дебют, братья, это - квазиунофантазия. Ну, это всем понятно. А что такое, товарищи идея? Идея, это человеческая мысль, облеченная в логическую шахматную форму.

Ответственности за свои прогнозы, таким образом, у авторов Документа – никакой. Ведь раз ничего устоявшегося не существует – каждый волен понимать их идеи в меру своей испорченности. Правда, возникает вопрос: с какой стати авторы претендуют на то, чтобы именно их форсайт-продукт использовался в законотворческой деятельности, служил основанием стратегического планирования для «регуляторов», «претендуя на наибольшую системность» (с. 5)? Форсайт (англ. Foresight – взгляд в будущее) в своем основном значении - это совокупность методов, применяемых в долгосрочном прогнозировании, основа которой была заложена еще в 50-е годы в недрах корпорации RAND, затем значительный вклад в ее развитие внесли японские, французские и британские ученые. Форсайт является научным инструментом прогнозирования. А упомянутый выше «призыв к действию» - это уже из области пропаганды и агитации.

И это далеко не единственный случай, где отцы-основатели форсайт-проектирования противоречат сами себе. Легкий налет шизофрении - это модно, стильно, креативно и даже иногда продуктивно, но не в случае претензий на «ниспровержение основ» принципов управления образованием в 147-миллионной стране.

Тем более, что, согласно утверждениям авторов:

С. 13
по опыту аналогичных форсайтов, общая сбываемость прогнозов в них составляет 60-70%, «попадание» в даты — до 50% (Martin, 2001). Наш собственный опыт использования предшествующей (российской) версии форсайта образования 2010 г. показал, что обозначаемые в нем события имеют свойство «притягиваться», происходить быстрее, чем наши прогнозы. Поэтому мы призываем относиться к приводимым нами идеям не только и не столько как к прогнозам, сколько как к приглашению действовать уже сейчас. Знакомая всем начинающим пикаперам манипулятивная техника – жертве внушают, что решение надо принимать быстро, «здесь и сейчас»:

С. 189
Главный источник обновления — это восстание человека, это выраженное несогласие личности со статус-кво. Необходимость революции связана с невозможностью поддерживать существующий порядок вещей. Внутри кажущегося спокойствия зреет раскол — потому что только через сопротивление приходит обновление. Наша общая задача состоит в том, чтобы сохранять это напряжение, удерживать разделяющийся процесс в его единстве, не усыплять себя псевдо-консенсусами, вести диалог между непримиримыми позициями — потому что только так мы сможем преодолеть системные кризисы цивилизации и совершить переход в новое качество. Будущее образования нельзя предсказать, но его можно создать — всем вместе. Форсайт — это способ притягивания будущего в настоящее, его сборки здесь и сейчас.

А вот и еще один полезный прием: «у вас есть уникальный шанс получить то, за что другие платят огромные суммы, абсолютно бесплатно (либо значительно дешевле)». Чтобы проиллюстрировать его, отвлечемся ненадолго от Документа, и посмотрим, что же нам сообщает об образовательных форсайтах и их последствиях сайт Агентства стратегических инициатив и сам автор уникальной методики – Павел Лукша. Раздел называется «История успеха» (почти «пацан к успеху шел»). Стандартное продвижение «личного бренда» - ничего личного. Все пристойно, но, тем не менее, что-то очень напоминает…Телемагазин. «На диване» - где тебе упорно пытаются продать одну и ту же уникальную мультиварку, ролик о которой «кочует» из страны в страну в течение многих лет.

Павел Лукша - один из авторов новой форсайт-методики Rapid Foresight.
Технология применима во всех сферах общества.

«Вы сможете использовать нашу уникальную мультиварку везде – на даче, дома, в автомобиле и на необитаемом острове»

Так проект «Форсайт «Компетенции 2030», лидером которого является Павел Лукша, ориентирован на создание кадровой основы для придания российской экономике глобальной конкурентоспособности.

«Купи нашу уникальную мультиварку – и она сделает тебя успешным там, где тебе это больше всего необходимо именно сейчас»

Суть технологии форсайта заключается в прогнозировании и, следовательно, формировании будущего. В традиционных "больших" форсайтах участвуют тысячи экспертов, а их разработка занимает несколько лет. Методика Rapid Foresight (RF) - разновидность форсайтов, позволяющая получать сопоставимые по точности прогнозы за гораздо более короткий срок и без многомиллионного бюджета.

«Другие производители предложат вам десять кастрюль по цене в десять раз дороже, однако, вы получите их все совершенно бесплатно, если закажете нашу уникальную мультиварку именно сейчас»

Анализ и прогнозирование тенденций, событий, фактов позволяет осознанно и деятельно подходить к строительству будущего, приближать тот его вариант, который кажется людям наиболее позитивным.

«Список людей прилагается…»

Итоги реализации проекта «Форсайт «Компетенции 2030» будут практико-ориентированными, в виде инструментария для прогнозирования, анализа и применения результатов в сфере кадровой политики.

В заключение «нейромаркетинговой атаки» на вашу психику, чтобы вы уж точно не сомневались в острой необходимости данной конкретной уникальной мультиварки – то есть, технологии Rapid Foresight - вам демонстрируют тех, кто уже этой чудо-кастрюлей вовсю пользуется. Ну, или точно вот-вот начнет пользоваться:

Результаты форсайта будут использованы Министерством образования и науки Российской Федерации при внесении изменений в программы профессионального образования. Доклад о развитии кадрового потенциала высокотехнологичных отраслей, как итог по проекту, будет представлен Президенту России Владимиру Путину и Председателю Правительства Дмитрию Медведеву.

Обратите внимание, насколько креативно подошли успешные архитекторы будущего к названию своей методы: Rapid Foresight – сокращенно RF. Оно же – Russian Federation. Патриотично. Готовый обучающий кейс для начинающих рекламщиков-продвиженцев. Однако, действительно ли так выгодна нам - «стейкхолдерам» суверенного (пока еще) государства Российская Федерация - разработка и внедрение данных форсайт-инициатив, и насколько «дешево» все эти масштабные интеллектуальные и организационные усилия обходятся бюджету РФ? Это вопрос к Счетной палате, уже не раз задававшей Сколково вопросы, на которые внятного ответа не было (но это уже офф-топ – сиречь: уход от темы). А вот что вы прочтете по поводу всего вышеописанного на сайте Агентства стратегических инициатив. https://asi.ru/news/39414/ Светлое будущее, к которому нас ведут, прекрасно и скоро наступит. Что ж, по крайней мере, специалисты пресс-службы в этой структуре едят свой хлеб не зря.




САГА О ФОРСАЙТЕ – 3. ПЕРЕЗАГРУЗКА.

В творческом активе Павла Лукши, если верить сайту АСИ, числятся следующие инициативы:
ФОРСАЙТ: "ОБРАЗОВАНИЕ - 2030» - статус проекта «находится на экспертизе»;
«АТЛАС НОВЫХ ПРОФЕССИЙ» - статус проекта «поддержан».

Здесь кратко об этом «от первого лица» http://www.mn.ru/society/85401

Впечатляет? Не сомневаюсь. Однако, давайте посмотрим более внимательно. Что конкретно нам предлагается на деле? Вернитесь сейчас наверх, и освежите в памяти слова министра образования и науки РФ Ольги Васильевой, которые я поместила в качестве первого эпиграфа к «Саге». А потом сопоставьте инициативы ниже, вынесенные в заключительный раздел Документа, именуемый «Рекомендации для регуляторов». Речь в нем идет о том, какие рекомендации в вопросах образовательной политики приготовили, в частности, для Министерства образования Российской Федерации как наиболее влиятельного из тех самых «регуляторов», наши форсайт-евангелисты. Семантические маркеры и в том, и в другом случае я выделила красным.

С.181
а. поддерживающее финансирование, направленное на удержание уровня качества базового образования с учетом необходимых обновлений и дополнений в содержании образования, отражающих технологические и социальные изменения (в т.ч. знание родного и иностранных языков, математики, программирования, представлений о естественно-научной картине мира и др., а также освоение «навыков 21 века»);

б. точечные инвестиционные вложения, решающие следующие задачи: формирование лидерских институтов, способных быть участниками мировой образовательной элиты (поскольку инвестиции в подобные проекты очень высоки, любая быстро развивающаяся страна может позволит себе лишь один или несколько подобных проектов); создание одного или нескольких больших проектов «прорыва» (продукты с высокой тиражируемостью и высоким экспортным потенциалом) в области профессиональной подготовки и общего образования с использованием образовательного хайтека (по образцу ARPA-ED, американского агентства прорывных технологических разработок в образовании) — в т.ч. программы подготовки для успешных промышленно-инновационных кластеров, программы подготовки для проектов большой науки и др.; реорганизация части ведущих национальных университетов (или интегрированных школьно-университетских комплексов) в центры регионального развития.

в. Одной из главных задач индустриальной образовательной системы в ближайшие годы станет задача перестройки экономики под новый технологический уклад, в т.ч. решение проблемы «лишних» людей, которые будут переходить в новые сферы деятельности.
снимать барьеры для адаптации к требованиям отрасли в профессиональном образовании, в т.ч. распространение моделей дуального образования и сверхбыстрой профессиональной подготовки, совместная разработка профессиональных стандартов с участием ассоциаций работодателей и внедрение образовательных программ на их основе, независимая отраслевая сертификация либо сертификация у работодателей; резко расширить возможности для стажировок учащихся на предприятиях реальной экономики, а также для опробования различных профессий — не только для студентов и молодых профессионалов, но и для школьников (вплоть до учащихся начальной школы), и создавать условия, когда в рамках базовой подготовки школьники осваивают 1-2 рабочих профессии; развивать программы для поддержки самозанятости

г. Для регуляторов на национальном уровне необходимо выработать собственную позицию и политику в отношении ведущих MOOC-платформ. Лучшее, что могут делать регуляторы в такой ситуации — это сформулировать условия для взаимовыгодного партнерства между МООС-платформами и национальными образовательными системами и интегрировать такие партнерства с имеющимися у многих развивающихся стран программами поддержки обучения национальных талантов в ведущих университетах мира. При этом регуляторам нужно быть готовым к тому, что глобальная конкуренция на образовательном рынке будет возрастать, и для большинства стран мира эта конкуренция станет уже упоминавшейся «гонкой Червонной дамы», когда необходимо наращивать инвестиции в национальную образовательную систему просто для того, чтобы удерживать конкурентный уровень. На фоне «уходящих в отрыв» лидеров этой гонки — возврат инвестиций в обновление существующих и создание новых проектов индустриального образования станет все сложнее.

Что вы чувствуете? «Не срастается» одно с другим? Верно. Ведь наши великие инквизиторы, то есть, я хотела сказать, великие инноваторы до сих пор придерживаются устаревшей парадигмы, трактуя образование как УСЛУГУ. Заскорузлые ретрограды: ведь мы еще в 2013 году усовершенстововали Федеральный закон об образовании. Образование отныне и навеки трактуется как общественное благо (привет Платону – тому, который основал Академию, а не тому, который головная боль дальнобоев), а за перл о создании «квалифицированного потребителя вместо человека-творца» господина Фурсенко не пнул только ленивый. Тем не менее, авторы Документа не теряют оптимизма, и бодро рапортуют нам, например, о новации номер раз – торговле талантами людей, то есть «расцвете рынка прямых инвестиций», и у них даже нет сомнений, что все состоится «в ближайшие годы»:

С. 90
Для того, чтобы начался активный расцвет рынка прямых инвестиций в таланты, необходимо несколько условий — и нет сомнений, что эти условия в ближайшие годы будут выполнены. Первым из них является фактическое признание образования в качестве услуги, оказываемой на образовательном рынке, с закреплением ответственности провайдера за КПЭ (ключевой показатель эффективности – Г.Ж.) — формально оно таковым является, но по сути к нему так не относятся. Если образование превращается в услугу, то к нему можно предъявлять критерии и стандарты качества оказания услуги, и появляется возможность предъявлять претензии за некачественно оказанные услуги. Как индикатор этого — мы ожидаем, что на юридическом рынке в течение 4-5 лет появятся «образовательные адвокаты», специализирующиеся на защите интересов студентов в процессах о некачественном оказании образовательных услуг. Поверх этого к концу 2010-х гг. свои услуги могут предложить страховые структуры — таким сервисом может стать, например, «страховка от незнания», когда оказанная образовательная услуга, несмотря на обещанный результат, не позволила человеку сформировать требуемую компетенцию, что привело к неполучению или потере работы. (Другим, более простым типом страховки, может стать страховка инвестиционных потерь в том случае, если талант не смог выйти на ожидаемый уровень дохода).

Новация номер два – непрерывное образование в течение всей жизни. Постоянные изменения будет диктовать все время меняющийся рынок труда. Также пророчится несистемное образование по типу Lego-образования («человек, собери себя сам»). Остап Ибрагимович в таких случаях говорил:

Даже с ничтожными силами можно овладеть всей доской. Все зависит от каждого индивидуума в отдельности.

То есть учащийся сможет полностью собрать свою траекторию базового и профессионального образования и быть конкурентным даже без посещения школ и вузов. Широко вводимое уже сейчас портфолио ученика будет отображать все его «достижения» на протяжении учебы: дипломы, награды, сертификаты и прочее.

Одни из вас играют хорошо, другие играют плохо. И никакие лекции не изменят этого соотношения сил. Если каждый из вас, братья, ежедневно, ежечасно не будет тренироваться в шашки! В шахматы!

А чтобы вы не путали одно с другим, вам поможет новация номер три - Алмазный букварь: учебник со встроенным искусственным интеллектом, который является персональным тьютором, отвечающим индивидуальным способностям учащегося.

Поскольку образование планируют сделать непрерывным пожизненным процессом, а всех, соответственно, пожизненным потребителем образовательных услуг, всем придется проходить такую новую форму диспансеризации, как образовательная диспансеризация – регулярная сетевая психофизическая диагностика для подбора индивидуальной образовательной траектории. Дети, которые становятся клиентами образовательных систем еще до своего рождения с помощью «индивидуальных генных наборов», «подсаживаются» на услуги определенных «провайдеров» - системных операторов «образовательного рынка»:

Тем не менее, по мере развития множества образовательных стартапов (часть из которых за ближайшее десятилетие превратится в устойчивые форматы) индустриальная система будет терять свою исключительность в качестве провайдера образования. Уже в 2020-е гг. набор внесистемных решений (местных и транснациональных) для образования в странах ОЭСР (Организация экономического сотрудничества и развития http://www.oecd.org – Г.Ж.) будет достаточным, чтобы человек мог полностью пройти по траектории развития, аналогичной дошкольному, школьному и университетскому образованию, не посещая при этом ни детский сад, ни школу, ни университет. И подобно примеру с энергетикой, стоимость нового образования будет постепенно снижаться (по мере создания массовых решений и новой инфраструктуры), тогда как стоимость индустриального образования возрастает и будет возрастать (в т.ч. из-за возрастающих требований потребителей и возрастающей конкуренции за таланты).

А вот дальше - дальше мы уже переходим к совсем интересным моментам. Суверенитет, говорите? Честный гражданин своей Родины – а разве нужен ли он именно таким ключевым «стейкхолдерам» - регуляторам глобального образования?

Иными словами, на этом рынке начнут появляться совсем новые системные операторы — например, крупные ИТ-компании, которые станут рассматривать образование в качестве одного из своих ключевых рынков (примерно так, как сейчас рассматривается «мобильное» здоровье). Отдельный вопрос — как в эти условиях будет происходить воспроизводство элиты, поскольку школы и университеты, в числе прочего, служат воспроизводству определенной модели социальной стратификации. Однако смена социально-экономического уклада, которую мы обсуждали в предшествующих разделах, будет означать и смену элит. В этом смысле — проекты нового образования (иногда — связанные с существующими «элитными» учебными учреждениями, а иногда — нет) часто становятся простран-ствами, где начинают воспроизводиться новые элиты (см. также разд. Фактор неопределенности: будущее государств). Система индустриального образования во многом существует при поддержке государства, поскольку государство заинтересовано в определенном образовательном содержании — изучение национального языка, трансляция национальной культуры и ценностей, формирование гражданской лояльности и знания основ государственного устройства, а также формирование востребованных государством профессиональных компетенций (напр. инженерное образование для усиления национальной экономики). Скорость прихода нового образования будет связана со способностью новых решений выполнять дешевле индустриальной системы те функции, в которые инвестирует государство. Мы считаем, что в течение 7-12 лет (в первой половине 2020-х гг.) будут созданы первые прецеденты передачи массовых образовательных процессов от индустриальных провайдеров образования к сетевым.

Вообще, вбросы о ненужности, устарелости, неэффективности государства, и даже «исчезновении России с карты мира», встречаются на ресурсах образовательных форсайтов с завидной регулярностью. Все труднейшие 90-е годы прошли под знаком мантр о государстве – неэффективном собственнике в промышленности и экономике, и вот наконец-то добрались и до образования.

Декан факультета технологического менеджмента и инноваций Университета ИТМО Филипп Казин:
«В основе проекта НТИ лежит тезис о необходимости тектонических изменений в самой матрице государственного управления в России – от отраслей к рынкам, от науки к технологиям, от институтов к сервисам и от кадров к талантам, – считает Филипп Казин. – За этими простыми словами кроется невероятной сложности вызов, стоящий перед Россией на горизонте 2035 года: либо выйти в число лидеров, либо исчезнуть с карты мира в качестве субъекта развития. Соответственно, речь на “Форсайт-флоте” шла не только о технологиях как таковых, но и о социальных, психологических, экономических, политических, организационных процессах в нашей стране, которые могут либо замедлить, либо ускорить движение страны вперед. По сути, на ФФ-2016 произошло зажжение интеллектуального факела, огонь которого через участников “флота” распространится по всей стране. Теперь перед всеми участникам круиза стоит задача передачи духа, атмосферы и содержания этого мероприятия в свои коллективы, чтобы качество их деятельности соответствовала одной из главных целей НТИ – обеспечение новому поколению таких условий развития и роста, чтобы к 2035 году, в период расцвета их жизненных сил, они обеспечили технологический прорыв России» (http://technopark.ifmo.ru/i-vzletim-i-poplavaem-itogi-forsajt-flota-2016/)

Зачастую форсайт-евангелисты предлагают нам принять некие максимы – например, «неизбежное радикальное изменение наших представлений о культурных нормах и этических основаниях» - как данность, аргументируя сие в духе «общеизвестно, что». Люди, которые умеют воспринимать и продуцировать тексты, видят эти нехитрые приемы невооруженным глазом. Потому что еще Френсис Бэкон – знаменитый технократ своей эпохи – называл подобные приемы потаканием «идолам», то есть ошибкам мышления. Идолы площади – когда мы говорим и не понимаем, о чем (отсутствие терминосистемы), и идолы театра – как в вышеприведенном примере.

Здесь можно еще говорить о гало-эффекте. Многих людей технический прогресс гипнотизирует сам по себе. И все идеи, которые иллюстрируются таким образом, принимаются на веру – иногда до фанатизма, не говоря о том, что некоторые наши сограждане, к сожалению, до сих пор «административно робеют», просто услышав беглую английскую речь по интересующей их теме. В дискурс «креативных и успешных» на сайтах, в интервью и «дорожных картах» подтягиваются разнообразные цитаты по широчайшему спектру вопросов, в основном, естественнонаучного характера, из выступлений всяких умных и заслуженных людей. Немалое их количество числится и среди «экспертов, поддерживающих проект», «экспертных советов» и прочих структур, добавляющих к «чуду» и «тайне» технократических «триггерных переходов» в духе сценариев голливудских «Матрицы» и «Аватара» третий компонент рецепта «Истории успеха» Великого инквизитора из Легенды – «авторитет».


Приезд Хозе-Рауля Капабланки, Эммануила Ласкера, Алехина, Нимцовича, Рети, Рубинштейна, Мароци, Тарраша, Видмара и доктора Григорьева – обеспечен. Кроме того, обеспечено и мое участие!

После рассуждений «вообще» переходим к конкретным шагам по пресловутому соответствию «вызовам эпохи». Итак, что же мы должны сделать с нашим образованием, чтобы достойно на них ответить?
Угадайте с трех раз. То же, что всегда надо делать с экономикой по рецептам Всемирного банка. А именно - минимимзировать участие государства. Там мы уповаем на «невидимую руку рынка», тут – на…полчища тьюторов и «индивидуальные образовательные траектории», которые в случае реализации нашего форсайта, должны, как мы помним, возникать, начиная с момента зачатия

Форсайт-евангелисты практически уверены: в ближайшие 7-10 лет широко распространится онлайн-педагогика, на рынок образовательных услуг придут международные провайдеры (Университет миллиардов), существенную роль в образовании будет играть игровая компонента (виртуализация):

С.174
В ведущих образовательных учреждениях мира эти решения во многом реализованы — что позволяет говорить о том, что, например, американские топ-университеты будут сохранять свое лидерство. Тем не менее, при успешном внедрении этой модели в число лидеров вполне могут войти и новые игроки, в т.ч. из развивающихся стран. Кроме этого, некоторые «гранды» могут позволить себе не следовать по пути освоения новых образовательных практик и полагать, что сила бренда сохранит их лидирующее положение так же, как и в предшествующие десятилетия или столетия — понятно, что Итон, Оксбридж, университеты Лиги Плюща и еще несколько университетов первой двадцатки в принципе могут позволить себе не меняться — и при этом сохранять лидирующие позиции. Но на деле оказывается, что именно существующие лидеры начинают активно выступать за трансформацию университетов — во-первых, потому что они не желают терять свои сильные позиции просто «по недогляду», во-вторых, потому что у них есть ресурсы для разработки и продвижения новых образовательных платформ. Благо- даря тому, что топ-университеты первыми осваивают технологии нового образования и делают их частью своих образовательных практик (в решениях типа «университет для миллиарда»), разрыв между ними — превращающий их в ключевых мировых производителей научного знания, центры концентрации мировой научной элиты и центры под- готовки мировой политической и бизнес-элиты , — и «средними» университетами оказывается практически непреодолим.

То есть лидеры, которые, оказывается, могут позволить себе «не меняться» (да и не собираются этого делать) выступают за трансформацию, дабы «оседлать тренд» и таким образом сохранить «непреодолимый разрыв» между собой и условной чернью:

С. 174
Некоторые ведущие университеты уже становятся «агентами изменений мира» с глобальными амбициями — но таких не может, да и не должно быть много. Для большей части школ и университетов предметом их внимания должен стать окружающий их город или регион — и через свои учебные процессы и через вовлечение активных граждан в различные партнерства учебные учреждения могут становиться центрами местного развития. Эта возможность — изменить городское пространство через работу с образовательными процессами — может быть взаимно интересна и для администраций учебных заведений. Хотя некоторые примеры успешных архитектурных решений для 21 века есть


Ослепительные перспективы развернулись перед васюкинскими любителями.
Пределы комнаты расширились. Гнилые стены коннозаводского гнезда рухнули, и вместо них в голубое небо ушел стеклянный тридцатитрехэтажный дворец шахматной мысли. В каждом его зале, в каждой комнате и даже в проносящихся пулей лифтах сидели вдумчивые люди и играли в шахматы на инкрустированных малахитом досках. Мраморные лестницы действительно ниспадали в синюю Волгу.
На реке стояли океанские пароходы.

С. 174
Будет выпущен системный доклад о будущем образования, созданный группой мировых лидеров образования, который будет представлен на ведущих мировых коммуникационных площадках. На основе передовых мировых образовательных практик будет запущено около 10 проектов развития образовательных «экосистем» будущего в нескольких странах, в т.ч. в России, США, Бразилии и нескольких странах Азии. Будет создан мировой банк знаний о создании образовательных экосистем будущего, позволяющий мировым лидерам образования обмениваться опытом и транслировать лучшие практики между странами. В числе прочего, это позволит передовым российским образовательным инновациям получить возможности для широкого распространения в мире.

По фуникулерам подымались в город мордатые иностранцы, шахматные леди, австралийские поклонники индийской защиты, индусы в белых тюрбанах – приверженцы испанской партии, немцы, французы, новозеландцы, жители бассейна реки Амазонки и, завидующие васюкинцам, – москвичи, ленинградцы, киевляне, сибиряки и одесситы. Автомобили конвейером двигались среди мраморных отелей. Но вот – все остановилось. Из фешенебельной гостиницы «Проходная пешка» вышел чемпион мира Хозе-Рауль Капабланка-и-Граупера. Его окружали дамы. Милиционер, одетый в специальную шахматную форму (галифе в клетку и слоны на петлицах), вежливо откозырял. К чемпиону с достоинством подошел одноглазый председатель васюкинского клуба четырех коней. Беседа двух светил, ведшаяся на английском языке, была прервана прилетом доктора Григорьева и будущего чемпиона мира Алехина. Приветственные клики потрясли город. Хозе-Рауль Капабланка-и-Граупера поморщился. По мановению руки одноглазого к аэроплану была подана мраморная лестница. Доктор Григорьев сбежал по ней, приветственно размахивая новой шляпой и комментируя на ходу возможную ошибку Капабланки в предстоящем матче с Алехиным.

С.174
Очевидно, что архитектура должна в первую очередь отталкиваться от представлений о том, какая деятельность будет разворачиваться внутри образовательного учреждения. А поскольку само образование все больше становится полем для экспериментов (и мы не знаем до конца, какие виды деятельности будут появляться, а какие исчезать) — архитектура должна давать максимальную гибкость для проведения этих экспериментов. Легко перестраиваемые здания, просто и быстро модифицируемые внутренние пространства (напр. с помощью внутренних перегородок), мобильная мебель — все должно служить возможности собрать комнаты любого размера для любых типов работы. В частности, если университеты хотят воспользоваться преимуществами «волны технологических стартапов» (разд. Новый технологический уклад), то им нужно предусмотреть пустое пространство, в котором сможет быть размещена деятельность новых лабораторий и высокотехнологичных компаний. Принципиально важно не планировать всю территорию кампуса (оставляя свободные места), а также создавать внутри существующего кампуса как можно больше свободно трансформируемых зон. Для тех университетов, которые жестко «вписаны» в пространство старых городов, это может потребовать дополнительных усилий по редевелопменту образовательных учреждений, и для городов.

Знаете ли вы, что клуб "Четырех коней" может совершенно преобразить город Васюки?
Я предлагаю: в Васюках надо устроить международный шахматный турнир!
На турнир съедутся любители шахмат со всего мира. Сотни тысяч богатых иностранцев
хлынут в Васюки! Государству придется срочно построить железнодорожную магистраль и автостраду Москва - Васюки. Гостиницы-небоскребы для гостей, Дворец шахмат, где будет происходить турнир, сверхмощную радиостанцию,аэропорт "Большие Васюки", регулярное отправление самолетов во все концы света, включая Рио-де-Жанейро и Мельбурн.Вы только представьте себе!

Разумеется, это взаимный риск. Университет находится в городе, и город становится объектом эксперимента в университете — например, чтобы можно было запустить космическую ракету с пустыря, или провести на центральной городской улице театральный парад. Если культурные и экономические ограничения самого города не позволяют этого делать — возможности для развития образования становятся резко ограничены. Выбор и города, и учебного учреждения (университетов в большей степени, школ в меньшей степени) в том, чтобы найти этот взаимный долгосрочный интерес, потому что только те города, которые готовы поощрять риск, будут иметь энергию для культурного и экономического развития (Florida, 2005). Вполне возможно, что не все школы и университеты будут сохранять свою роль в 2020-х и далее — по мере развития сетевых сервисов роль реального пространства будет сокращаться, а пространство будет уплотняться, и далеко не все учебные учреждения смогут стать лидерами местного развития (а значить, сохранить свою осмысленность).

САГА О ФОРСАЙТЕ - 3. ВОССТАНИЕ МАШИН.

Признаюсь честно, после чтения ударной дозы форсайт-документов, «сохранить свою осмысленность» весьма проблематично даже автору этой публикации. Возможно, именно поэтому в сети критику форсайт-инициатив Павла Лукши и Дмитрия Пескова я видела только на ресурсах РВС (Родительское всероссийское сопротивление), а также в серии публикаций на портале Анны Кисличенко «Иван-чай», благодаря которым, собственно, я и узнала об этих проектах и их авторах. А может быть, просто кому-то очень хочется, чтобы государство раз и навсегда перестало участвовать в формировании высокообразованной нации, сохранив лишь «удержание «базового уровня» (в логике социальной безопасности) и поддержку ограниченного числа «точек прорыва» в системе образования. Государству, таким образом, предписывается создание системы образования «двух коридоров». Один для всех «зверей», а другой для тех, которые «равнее других». В силу ли принадлежности к «элите», финансовой состоятельности родителей, а может, и генетического паспорта? Формы черепа?

Тем отраднее, что в научной среде нашлись сильные духом и разумом люди, которые в далеком Новосибирске, по-академически дотошно, с четко выверенной аргументацией, стройной терминосистемой, эмпирикой, которой не страшен самый пристрастный факт-чекинг, выявляют несостоятельность методологической основы наших форсайт-проектов.

Вот эти мужественные люди с железной психикой: аспирант кафедры философии Новосибирского государственного педагогического университета Евзрезов Денис Валерьевич и доктор философских наук, проректор по научной работе Новосибирского государственного педагогического университета Майер Борис Олегович. Их публикации по теме:

«Образование 2030» вызов системе образования. 1. Форсайт образования план создания «Людей одной кнопки»? // Вестник НГПУ. 2014. №2 (18).
http://cyberleninka.ru/article/n/obrazovanie-2030-vyzov-sisteme-obrazovaniya-1-forsayt-obrazovaniya-plan-sozdaniya-lyudey-odnoy-knopki#ixzz4MJoMMC8l

«Образование 2030» - вызов системе образования. 2. Форсайт образования - смена модели детства?
http://rus.neicon.ru:8080/xmlui/handle/123456789/15467
«Образование 2030» - вызов системе образования. 3. Смена государственного образования на частное элитарное
http://rus.neicon.ru:8080/xmlui/bitstream/handle/123456789/15468/22Evzrezov3.pdf?sequence=1

Привожу аннотацию их первой статьи:
Исследуются онтологические, эпистемологические и аксиологические особенности форсайта «Образование 2030». Методологически исследование построено на семантическом и контекстуальном анализе материалов выступлений и презентаций авторов данного проекта директора направления «Молодые профессионалы» Агентства стратегических инициатив по продвижению новых проектов Д. Пескова и директора по реализации образовательных программ в департаменте корпоративного образования Московской школы управления Сколково П. Лукши. Показано, что в основе форсайта «Образование 2030» находятся исключительно организационно экономические соображения без учета содержательной стороны образовательного процесса и траектории развития образовательной системы России на предыдущих этапах. Форсайт «Образование 2030» позиционируется как глобальный проект, в рамках которого создается кастовое образование. В подобном кастовом образовании одна группа людей это те, кто управляет и которые, в том числе, этот форсайт делают. Для них образование рассматривается как социальный процесс поддержки развития на цикле человеческой жизни. И вторая каста, так называемые «люди одной кнопки», которые не должны иметь умения и навыки выбирать, они должны только иметь компетенции пользоваться готовыми сервисами. Для последней категории «людей одной кнопки» важнейшим мотиватором становятся механизмы экономического и внеэкономического принуждения.

- Мат... Вам мат, товарищ гроссмейстер.
- Да, мат. Поздравляю вас, молодой человек, вы делаете успехи!

Очень надеюсь, что при экспертизе проекта Агентства стратегических инициатив Форсайт: «Образование 2030» к исследованиям вышеупомянутых ученых будет проявлен интерес. Рекомендую также эти тексты всем общественным организациям и НКО, ведущим работу в сфере образования. Услышьте профессионалов. Возможно, они (пока еще) не имеют временных, организационных и финансовых ресурсов, сопоставимых с ресурсами АСИ, для продвижения своей позиции, но мнение их игнорировать не следует.

Еще один офф-топ, последний. Хотя не совсем – ведь в нем тоже говорится о «Стратегии будущего» - только уже в сфере экономики. И даже – вот сюрприз – в экспертных советах нам здесь встречаются те же самые персонажи. Взять хотя бы стратегическое планирование, форум по которому с 2002 года проводят в Санкт-Петербурге по осени эксперты Леонтьевского центра, Минэкономразвития, Высшей школы экономики и Центра стратегических разработок. Изучив сайт форума, а также контент, размещенный на собственном сайте экспертами Центра стратегических разработок, мы видим, как отражаются здесь приоритеты инновационной политики на текущий момент – это создание кластеров, региональное развитие и «поддержка ограниченного числа точек прорыва» в наукоемких отраслях.

Звучит прекрасно, но почему-то пакетом к данным новациям регулярно всплывают формулировки, предусматривающие ограничение государственного суверенитета РФ над территориями кластера при огромных вливаниях бюджетных – то есть, моих, ваших, если вы платите налоги – средств. Кому интересно, можете почитать материал http://www.csr.ru/assets/Доклад_ИИ_РФ_ЦСР.pdf «Повестка развития инновационной инфраструктуры в Российской Федерации» с сайта Центра стратегических разработок. Там есть все цифры, а также объяснения, почему на сегодняшний день уже затрачено огромное количество времени, финансовых, трудовых и интеллектуальных ресурсов на аналогичные, может, чуть более научно фундированные, чем «Глобальная повестка» GEF, документы, дорожные карты, мозговые штурмы, стратегии, но все равно ничего толком не работает. В особенности без бюджетных денег.

Пример описания мероприятия с сайта Центра стратегических разработок:
Молодежная стратегия «18-24-35» объединяет регионы. 15 сентября, Орел. В Центральном федеральном округе стартовал Форум «Стратегия экономики будущего». Второй день форума был посвящён инновациям в образовательном процессе и выработке персональных траекторий профессионального роста. Орловские студенты приняли активное участие в семинарах и мастер-классах по выработке персональных образовательных траекторий.

И здесь мы видим, как персональные (они же индивидуальные) образовательные траектории обсуждаются уже молодыми экономистами РФ из регионов. Где же, как не в регионах, куются кадры и обкатываются стратегии. В частности, программа «Учитель ДЛЯ России» - пример такой активной и последовательной работы в регионах. В ее якорных партнерах и экспертных советах мы тоже найдем немало знакомых по GEF. http://choosetoteach.ru

Что же в реальности представляют собой все вышеупомянутые инициативы в области глобального образования? Простое "бумаготворчество", рассчитанное на эффективное освоение бюджетных и спонсорских средств по заветам Остапа Ибрагимовича? Или очередная попытка «того, кто вечно хочет зла, но вечно совершает благо», перетянуть на себя «покрывало Майи»?

Думаю, и то, и другое в комплексе. Уж очень мешает воспринимать эти инициативы исключительно в комическом ключе, например, следующее перечисление «трендов», на которые опирается «дорожная карта» GEF: к 2030 году не будет не только университетов, школ, "живых" педагогов, но и собственно текста, а также вербального языка! Ведь Слово, которое было в Начале, и делает человека – человеком. Интересно было бы увидеть фильм – антиутопию по материалам «Глобальной повестки» GEF, ведь часто подобные документы рассчитаны на то, что «обществе победившей дислексии» число людей, способных осилить все 212 страниц висящего на сайте pdf-файла, стремится к нулю. Сразу выявилась бы несостоятельность рассуждений, к примеру, о неинвазивном нейроинтерфейсе - ведь знания о настоящих функциях отделов мозга и структуре сознания на данный момент фактически отсутствуют, о чем регулярно в публичном пространстве говорят ведущие исследователи. Так же туманны, мягко говоря, перспективы «семантического интернета», на которых основан истерический позитив форсайт-евангелистов по поводу эффективности так называемых MOOC (massive open on-line courses) «нового поколения». Но это детали.

В сухом остатке, как и у Великого инквизитора, с одной стороны мы получаем несчастных жрецов, которым приходится учиться «по старинке» - нести на себе «бремя белого человека», управляя всеми этими замечательными технологиями, и счастливую биомассу, по 20 часов в сутки не вылезающую из нейроинтерфейса виртуальной реальности, с другой. Как говорится, какую таблетку выберешь ты?

САГА О ФОРСАЙТЕ -4. ПОСЛЕДНЯЯ БИТВА.

Однако, нам пора закругляться, иначе пользователи действительно «ниасилят» не только «Глобальную повестку», которую мы так подробно и с увлечением цитировали выше, но и саму «Сагу». Поэтому переходим к итогам.

В подвергающейся разработчиками «Глобальной образовательной повестки» активной критике «устаревшей модели» научного знания, есть такое понятие, как научная новизна. Казалось бы, уж с чем-с чем, а с этим у наших инквизиторов-технократов в сияющих экзоскелетных доспехах, вооруженных уникальной собственного сочинения методологией, проблем быть не должно. Однако, в разделе «Рекомендации для ключевых игроков» на стр. 183 Документа:

Наконец, нужно создавать возможности для появления новых образовательных форм через поддержку научно-исследовательских экспериментов в области образования. В частности, необходимы специализированные гранты на создание новых образовательных технологий. Хороший образец здесь дает проект агентства ARPA-ED**, который проинициирован правительством Б. Обамы и Конгрессом США в 2012-13 г. (напр. модель ассоциации Juvenile Products Manufacturers Association: http://jpma. org/content/about/aboutjpma ** http://www.ed.gov/ technology/arpa-ed)с целью поиска прорывных технологических решений для радикального обновления системы образования— таких как персональные «цифровые наставники», доступные в режиме 24/7; образовательные курсы, самоулучшающиеся по мере использования их студентами; образовательные симуляторы, обладающие привлекательностью видеоигр и способные удерживать вовлеченность и высокую мотивацию учащихся на протяжении длительного времени. Инициатива ARPA-ED возникла во многом как ответ на сверхэффективное освоение Китаем модели индустриального образования — требующее поиска асимметричных ответов в новом технологическом образовании (второй важной причиной этой инициативы являлась необходимость поддерживать в максимально актуальном состоянии профессиональные навыки американских военных). Кроме этого, нужно расширять возможности для экспериментов внутри самой образовательной системы. В частности, здесь могут быть применены подходы, которые реализуют «обучающиеся организации» (см. разд. Общественный заказ на команды) типа компании Google, Toyota и Apple: выделять время на деятельность, которая принципиально не связана с текущей рутиной, и поощрять тех, кто готов пробовать, ошибаться и снова пробовать.

Ребята, так с этого и надо было начинать! Оказывается, все уже разработано, пусть и далеко не вами, а замечательным агентством ARPA-ED. Но мы же за мир во всем мире, think globally – do locally, не так ли? Их опыт вы рекомендуете мне (как человеку, занятому в сфере образования), а также Президенту, Государственной Думе и Правительству РФ - как стейкхолдерам, определяющим на законодательном и исполнительном уровнях «правила игры» в образовательной политике, которые я (как сотрудник государственного университета), буду обязана соблюдать? Ок, гугл, раз наши транснациональные друзья готовы безвозмездно поделиться своими разработками – это прекрасно. Но очень интересно было бы взглянуть на реальные результаты внедрения всего вышеперечисленного, пусть даже на примере актуального состояния профессиональных навыков американских военных. Как оно, работает? Или китайцы, осваивающие «устаревшую» модель индустриального образования, все-таки поэффективнее будут – и на школьных олимпиадах, и в программировании, и в массовом дешевом производстве критически важных для современного человека гаджетов?

Вы призываете оказывать государственную поддержку тем, кто будет «пробовать, ошибаться и снова пробовать», но не уточняете, за чей счет. Подозреваю, что за мой - ведь бюджет Российской Федерации наполняется, в том числе, за счет налогов, которые я исправно плачу. И в этом смысле я являюсь таким же стейкхолдером Российской Федерации, как и вы, и имею право на «годовой отчет правления перед собранием акционеров», так сказать.

Мне очень жаль, но тот интеллектуальный продукт, которые вы произвели на свет, меня абсолютно не устроил по качеству. Не убедил. Я это говорю как университетский преподаватель в третьем поколении, с опытом обучения в американской, японской, российской и европейской системах начального, среднего и высшего образования. В этой связи я испытываю определенную долю уверенности в том, что умею читать тексты, писать тексты, понимать прочитанное. А также умею этому учить. Таких, как я, гораздо больше, чем вы думаете. Вы сформулировали, как смогли, образ будущего, который хотите видеть вы. Но, поверьте, далеко не все «молодые, креативные и профессиональные» в восторге от сценария будущего, до ужаса схожего с замечательным фильмом «Кин-за-дза», предусматривающего нашу «трансглюкацию в мыслящий папоротник» к 2030-му году. Даже при наличии технической возможности замены всех частей тела на новые, поскольку многих из нас устраивают те, что даны от природы.

Никто не спорит с тем, что образование – есть вещь, производная от экономики. Рыночный фундаментализм всегда трактовал образование как услугу. И мы очень сильно этим возмущались, радуясь, что постепенно нашим государством осознается тот факт, что образование есть не услуга, а общественное благо. Однако, в случае успешной реализации вашей дорожной карты, образование станет не просто услугой – оно станет репрессивным инструментом для контроля над сознанием, социальным поведением, а также численностью населения. Оруэлл уже пришел за нами, и создается впечатление, что вы этого сильно хотите. Вся информация, изложенная здесь, взята из абсолютно ОТКРЫТЫХ ИСТОЧНИКОВ. То есть мы имеем дело не с «теорией заговора», мы имеем дело с внятной, открытой, долгое время существующей стратегией, которая, тем не менее, вполне может пожрать своих создателей, поскольку антропофагична по сути.

Однако, не все так мрачно, я, как и вы, тоже оптимист. И вот почему. Тренды, о которых вы говорите и пишете, существуют во многом лишь в вашем воображении, и не могут являться адекватной опорой для принятия управленческих решений, тем более в такой ключевой для качества жизни людей сфере, как образование. Займитесь лучше чем-то полезным, ведь у Агентства стратегических инициатив на сегодняшний день есть интересные и показывающие реальный результат проекты. Возможно, требующие больших трудозатрат и приносящие меньший доход непосредственным разработчикам, но, тем не менее, действительно перспективные в глобальном смысле. Пока большинство, в том числе электоральное, в нашей стране составляют люди, знакомые с логикой Аристотеля, бритвой Оккама, «идолами» Бэкона и, главное, с бессмертными произведениями Ильфа и Петрова, гнетущее сходство образовательных форсайтов с лекцией Остапа Ибрагимовича в Клубе четырех коней не позволит вам - их разработчикам - оставить свои следы на пыльных тропинках далеких планет глобальной образовательной экосистемы будущего.

Заседание считаю закрытым, спасибо за внимание!
Ура, товарищи!




САГА О ФОРСАЙТЕ-5. ПОСТСКРИПТУМ

Несколько цитат из «Глобальной повестки образования будущего», которые в комментариях не нуждаются. Однако, я не удержалась от соблазна поместить заголовки, которые подсказал мне то ли «лес сознаний», то ли коллективное бессознательное, сформированное литературными и киношедеврами футурологического свойства, а также, не буду отрицать очевидное, мем-культурой русскоязычного сегмента всемирной паутины)):

«СВОБОДА – это РАБСТВО»

С.91
В 2013 г. одним из наиболее интересных стартапов, привлекших внимание ведущих венчурных инвесторов США, оказался Upstart — сеть, предлагающая возможность прямых инвестиций в перспективные таланты*. Модель Upstart, представляющая собой разновидность фандрайзинговой платформы, позволяет вложить в талантливого юношу или девушку до 200 тыс. долл., который он/она может потратить на свое образование или на предпринимательский проект. В течение 5 или 10 лет юный талант обязуется ежегодно отдавать инвестору оговоренный процент своего дохода — но только с суммы, превышающей прожиточный минимум (определенный в 30 тыс.долл. годового дохода). Вне зависимости от судьбы конкретного проекта Upstart, можно смело утверждать, что создание возможности инвестировать в таланты напрямую — это новый и чрезвычайно важный для образования тренд. Однако каждый человек может представить себя как собственный проект — примерно так, как это уже давно происходит на рынке профессиональных спортсменов, певцов и кинозвезд. Фактически, мы возвращаемся к схеме «узаконенного рабства» — но на взаимно выгодных и крайне рыночных условиях.

«Большой Брат смотрит за тобой»
С.131
Научная картина мира» в том виде, как ее представляли школы и университеты с начала 20 века — единство представлений о том, как организован мир, выстроенное на материалистических и секулярных предпосылках — начинает рассыпаться. Но и пути назад, к мифомагическому мышлению, нет— слишком сложной является искусственная технологическая среда, созданная людьми, фрагментированное мифо-магическое мышление ее не сможет удержать. Вакантное место «нового Аристотеля» — пока пусто. И вероятнее всего, по указанным причинам это место займет семантический искусственный интеллект (правда, есть и другая возможность - это место смогут занять сами люди на следующем этапе развития — нейроколлективы на основе сообществ, выстроенных по специальным правилам и связанных нейротехнологиями).

«И с твоим мозгом он будет делать ЭТО»:
Среда Нейронета — нового Интернета — будет строиться на дешевых массовых нейроинтерфейсах, которые к началу 2020-х уже станут одним из стандартов устройств ввода-вывода. Разумеется, что пионером распространения новых технологий станет индустрия развлечений, в первую очередь игровая, а также (по аналогии с проникновением Интернета), разумеется, и порноиндустрия. Акцент здесь будет сделан на возможности тотального погружения в переживание (передача не только видео и звука, но и телесных ощущений и даже эмоций), а также на возможности пережить необычные (более близкие к психеделическим) ощущения за счет стимуляции более глубинных зон

«И даже ЭТО»:

С.145
С появлением нейроколлективов «педагогика-как-мы-ее-знаем» потеряет свой смысл, и на место «трансляторов знаний» придут «инженеры опыта». Но эта новая педагогика будет возникать из сетевой педагогики, которая складывается на наших глазах благодаря инструментарию, обсуждавшемуся нами в предыдущих разделах. Наконец — куда влечет нас ситуация появления Нейронета? Тенденция развития Нейронета ясно указывает на то, что коммуникации между пользователями намного более тесными, чем сегодня. Протоколы нейрокоммуникации, нейроинтерфейсы, искусственные интеллекты — семантические переводчики, использование психофармы и измененных режимов работы сознания и мышления могут вести к тому, что разумы людей будут связаны между собой (а также с поддерживающими техносистемами) очень тесно и на множестве уровней сознания. Главный эффект этого проявится именно в «сближении разумов» и в изменении понятия «идентичность». Развитие технологий экзокортекса, «бесшовно» дополняющих естественные части психики искусственными компонентами, появление внешних органов в виде дополнительных сенсоров или управляемых через нейроинтерфейс роботов — все это уже размывает представления о границах собственного «я». В случае, когда протоколы нейрокоммуникаций объединяют несколько людей — границы между индивидами также начинают стираться, возникает новая реальность «нейроколлектива».

«ИМХО и ЛОЛ переходит в категорию «многабукаф». Остается КУ!»

С. 90
Вероятно, уже несколько сот тысяч лет человечество живет в культуре естественного языка, который служит способом «упаковки» смыслов текущей деятельности и сохранения культуры (т.е. памяти предыдущих поколений). В последние шесть тысяч лет к устному языку, языку голосовых сигналов, добавился письменный язык, язык знаков и символов, возникающих поверх и на основе естественного языка. Образование — это продукт языка, как, впрочем, и вся человеческая культура. Эта культура настроена на говорение, чтение и написание текстов. Но в Нейронете (а может, и до него — уже в Интернете) мы видим вероятный распад языковой культуры, возникновение на ее месте пост-языковой коммуникации. В Интернете это инфографика, развивающееся направление новой упаковки смыслов (не просто в текстах, а в сложных визуально-текстовых структурах). В Нейронете это может быть даже прямая коммуникация смысла и ощущения, для которой естественный язык является излишним и неточным посредником — а на его место приходит искусственный язык, поддерживаемый искусственным интеллектом только и исключительно в коммуникации конкретной группы или даже двух субъектов. Постязыковая коммуникация дает возможности сверхбыстрого обучения и сверхбыстрого общения. Где-то это может быть сверхбыстрая загрузка знаний и навыков с «внешних» носителей напрямую в нервную систему (как в уже упомянутых сценах из «Матрицы»).

И на десерт мое любимое – про «умные кроссовки», сыр и дисциплинирующий холодильник:
С.25
Представим себе картинку из не столь далекого будущего: человек встает ночью с постели и идет на кухню, чтобы открыть холодильник и отрезать себе кусок сыра. Однако доступ к сыру оказывается для него закрыт, так как его кроссовки послали холодильнику сигнал о том, что он не пробежал сегодня положенные ему пять километров. Таким образом, среду можно запрограммировать определенным образом в зависимости от задач: быть худым, спортивным, работящим, умным. Ее можно запро- граммировать так, чтобы она помогала концентрировать внимание на учебе или работе, отключая все отвлекающие факторы или стимулируя к работе «бонусами» за то или иное локальное достижение. Иначе говоря, среда «дрессирует» человека на определенное поведение.

Дрессированные мыши кололись об иголки, плакали, но продолжали есть кактус, с горечью вспоминая бесплатный сыр:
Фактически, мы говорим о системах воспитания взрослых людей, где воспитателем оказывается их собственная среда обитания — и это дает образованию новые задачи и новые возможности. К Интернету будут подключены и другие живые существа — сперва домашние животные, потом дикие животные и растения, и у многих из них появится возможность осваивать коммуникативные практики (и, весьма вероятно, за счет этого выйти на новый этап биологической эволюции и начать собственную культурную эволюцию).

Дорогие «мыслящие папоротники», судя по всему, вы скоро замените наш исчезающий вид на этой планете. Не повторяйте наших ошибок и не изобретайте на свою голову или что там у вас отрастет в процессе культурной эволюции ТАКИХ форсайт-проектов, как те, о которых повествует моя Сага.
Искренне ваш, последний homо sapiens.
Земля, 2016 год от Рождества Христова.

P.P.S.
Шутки шутками, но все равно интересно, вошли ли вышеприведенные абзацы, выделенные мной курсивом, в «итоговый документ, представленный Президенту РФ в июле 2016 г.»

2B continued