То, что нам обещали главные швабовцы-цифротрансформеры страны из Сбера, Минпросвета, Российского фонда прямых инвестиций и их соратники еще в 2020 г., реализуется практически без переносов. Говорили они, что «искусственный интеллект» как дисциплина к концу 2024 г. будет изучаться в половине школ страны – и в итоге намерены реализовать это в следующем году. Через принадлежащее им издательство «Просвещение», которое уже выпустило учебники по дисциплине «Искусственный интеллект» для 5-9 классов, в рамках рабочей программы основного общего образования и в соответствии с требованиями ФГОС. Так что мало сомнений, что эта «дисциплина» вскоре будет обязательной для всех школьников России (либо изучаться как большой отдельный курс в рамках Информатики, что мало меняет дело. Учебники официально продаются на сайте «Просвещения». У «Катюши» появилась возможность заглянуть в эти книжки авторства сотрудников «Сбера», «Яндекса» и МТС – и ужаснуться тому, как детей с 5 класса будут тащить в виртуальный мир цифровых двойников и генеративных нейросетей. Считаем, что преподавание подобной дисциплины в школе недопустимо, если мы конечно хотим вырастить здоровое, социально адаптированное умное новое поколение, а не жителей метавселенных, которые счастливы, что за них уже все решил машинный алгоритм.
Давайте сначала вспомним информацию от февраля 2020 г.: когда была анонсирована «Дорожная карта» развития ИИ в России:
«К 2021 году изучение ИИ начнется в 1% школ страны. К концу 2024-го их доля увеличится до 50%. Такие данные приводятся в проекте «дорожной карты» развития ИИ в России, сообщило РИА «Новости». Ее разработали специалисты Сбербанка и Российского фонда прямых инвестиций (РФПИ). Ожидается, что с 2021 года в России будут проводить школьные олимпиады по ИИ.
На введение дисциплины в школах из федерального бюджета выделят гранты. Авторы проекта уже определили правила их выдачи. Кроме того, примерно 15 тысяч учителей направят на повышение квалификации. Новые образовательные модули «Искусственный интеллект» представят уже в 2020 году».
Вот такие обещания были сделаны четыре года назад. Затем резидент США Герман Греф и прочая цифробратия очаровала президента России перспективами внедрения ИИ, куда можно и нельзя. И в ноябре 2023 г. Владимиру Путину был задан вопрос о возможности введения изучения ИИ в школе.
На что президент ответил: возможно, конечно, главное - правильно выстроить образовательные программы.
«Вы сказали, в Китайской Народной Республике начинают изучать искусственный интеллект со школы… Нам с учетом уровня образования в России это абсолютно нормально, по зубам. Вопрос в том, чтобы правильно выстроить школьные программы, по возрасту», - отметил Путин.
И вот рабочая программа основного общего образования по ИИ уже готова, все лазейки для внедрения этого «предмета» проложены во ФГОС, и издательство «Просвещение», 25% акций которого принадлежит «Сберу», а еще 25% - тем же цифросектантам из РФПИ во главе с «молодым лидером» цифровой трансформации ВЭФ Кириллом Дмитриевым, выполнило задание своих хозяев, разработав учебники по ИИ для 5-9 классов. А главными их авторами стали… конечно же, топ-менеджеры и сотрудники главных корпораций «Альянса в сфере ИИ» - «Яндекса», Сбера и МТС. Теперь их тезисы о всемогуществе и необходимости пользования ИИ как помощником по жизни (пока так) будут принесены нашим детям в школу…
Перейдем к предметному анализу. Пока остановимся на одном учебнике под названием «Математика и информатика. Технология. Искусственный интеллект: 5-6-е классы» (Э. Р. Басырова, А. О. Бондарь, С. А. Будённый [и др.] ; под ред. Е. И. Казаковой, А. А. Павлова. — Москва : Просвещение, 2024. — 160 с. : ил. ISBN 978-5-09-118500-3).
Читаем аннотацию:
«Учебник подготовлен в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования, утверждённого Приказом Министерства просвещения РФ № 287 от 31.05.2021 г., и рабочей программы основного общего образования по искусственному интеллекту. Авторами учебника являются специалисты ведущих российских компаний, входящих в Ассоциацию «Альянс в сфере искусственного интеллекта».
Содержание учебника нацелено на формирование знаний об искусственном интеллекте, его возможностях и сферах применения. Внимание обучающихся концентрируется на понимании, что системы искусственного интеллекта являются инструментами человека, помогающими ему в разных сферах деятельности. Учебник включает в себя теоретические и практические задания, предполагающие использование технологий искусственного интеллекта, бесплатный доступ к которым предоставлен компаниями, участвовавшими в подготовке учебника».
Далее введение в учебник:
«Давайте узнаем, что умеет искусственный интеллект и как он это делает. Что такое нейронные сети и как они обучаются? Как искусственный интеллект помогает людям и где его используют? Стоит ли безоговорочно верить ему и как честно его использовать? Умнее ли он человека и сумеет ли он заменить человека? Давайте начнем учиться использовать искусственный интеллект как своего помощника.
В нашем учебнике порой используются тексты и иллюстрации, которые созданы с помощью искусственного интеллекта. Но все же авторы писали сами, хотя порой и просили подсказки у искусственного интеллекта. И вот уже мы в предисловии начали отвечать на вопрос: сумеет ли искусственный интеллект заменить человека?
Авторы много рассказывают и показывают, но и вам предстоит многое освоить в деятельности. Для этого в учебнике даны задания, большинство из которых практические, в том числе требующие использования отечественных систем искусственного интеллекта для их выполнения».
Хороший вопрос для пятиклассника с самого зачина – сумеет ли ИИ заменить человека, не правда ли? Умнее ли он человека? И тут же говорится, что большинство заданий ученикам предстоит выполнить в интернете, в цифровой среде. Что в общем и не удивительно – ведь работать они будут с нейросетью. То есть параллельно с получением информации о ИИ они сразу же будут вовлекаться в активное пользование им.
Общее определение ИИ в учебнике:
«Под искусственным интеллектом (англ. artificial intelligence, AI) понимают (рис. 1):
- способность компьютерных систем решать интеллектуальные и творческие задачи;
- научную область, направленную на создание технологий, которые могли бы справляться с такими задачами.
Фактически искусственный интеллект существует в виде программ, приложений или оборудования. Главная его цель — обрабатывать различную информацию, чтобы в зависимости от поставленной задачи дать ответ, принять решение, сделать прогноз или сформировать новый объём информации.
Сегодня благодаря искусственному интеллекту компьютеры умеют многое. Они способны распознавать речь - причем не просто переводить звук в текст, а «понимать», что им говорят, и отвечать. Могут «видеть» объекты на фотографиях, писать увлекательные тексты, красивые картины и интересную музыку…
С каждым годом искусственный интеллект становится всё более незаменимым инструментом во многих областях жизни и деятельности».
И с самого начала - тезис о незаменимости ИИ для человека «во многих областях жизни». Чтобы вопроса «как же это мы раньше без ИИ тысячи лет существовали» не возникало. Что не удивительно, ведь авторы учебника сами развивают и лоббируют технологии ИИ.
«Перед изучением модуля пройдите по QR-коду и посмотрите небольшой видеосюжет. А еще там есть тесты и дополнительные материалы, которые пригодятся для выполнения заданий» - говорится в каждом разделе учебника.
Каким способом можно сканировать QR-код с учебника? Преимущественно – с помощью смартфона. С трудом можно представить, как школьник делает фото QR-кода бумажного учебника, загоняет его в компьютер и уже там сканирует специальной программой, чтобы увидеть задание на большом мониторе. То есть фактически в учебнике по ИИ от «Просвещения» заложен призыв – использовать смартфоны в образовательном процессе, что запрещено 273-ФЗ «Об образовании» и действующими Санитарными правилами для образовательных организаций.
Интересно, как авторы учебника подводят ребенка к мысли, что ИИ, в сущности, мало чем отличается от человека. С одной стороны, они сами говорят, что чувства, интуиция, эмоции – это прерогатива исключительно человека, нейросеть на такое в принципе не способна. С другой, в учебнике приводится фрагмент текста из повести Кира Булычева «Пленники астероида», где робот ведет себя как человек, проявляет глубокие чувства и эмоции.
«Посейдон говорил не спеша, он тянул время. Он не мог бы объяснить, почему он так делает, — он уже понял, что переубедить Хозяина ему не удастся. Но всё равно оставалась надежда. И в этом Посейдон был человеком», - приводится фрагмент из романа.
Таким образом в сознании школьника начинает постепенно стираться грань понимания принципиальных отличий между нейросетью и живым человеком. Вообще примечательно, что в учебнике постоянно сопоставляются анатомические и когнитивные свойства нервной системы человека и устройство работы машинного алгоритма.
«Устройства вывода передают информацию человеку. Например, монитор отображает текст, изображение или видео, а колонки воспроизводят звук.
Центральный и графический процессоры — это два «мозга» компьютера, которые обрабатывают данные. Первый занимается общими вычислениями, второй вычислениями, которые связаны с изображениями или видео. Чем мощнее процессор, тем больше вычислений он может выполнить и тем быстрее с ними справится. Внутри у процессора — каналы, которые проводят электричество: этим он напоминает человеческий мозг, в котором информация передаётся по нейронам и синапсам.
Память – устройства, сохраняющие всю информацию, которая есть на компьютере. Без памяти процессоры становятся бесполезными, так как им нечего обрабатывать.
Эти и другие части компьютера работают вместе, чтобы он мог выполнять различные действия с информацией – хранить, передавать и обрабатывать.
Между современным компьютером и человеческим мозгом есть много общего, но также есть много различий. Сформулируйте две-три общие черты и два-три различия. Например, подумайте, есть ли в человеческом мозге «устройства» ввода информации.
Объединитесь в пары и обсудите свои наблюдения, затем вместе составьте таблицу: слева — общие черты, справа — различия», - гласит задание в конце раздела учебника.
В целом в учебнике прослеживается линия на возвышение ИИ как самой умной «высшей» силы, потенциально намного более умной, чем человек. И задания для обучающихся этому способствуют: мальчиков и девочек просят пробовать «улучшать сочинение» с помощью нейросети Сбера, выполнять все ее рекомендации по части «улучшения» собственного текста (см. скрин).
«Мы учимся не только наблюдая за окружающим миром, но и на собственных опытах и ошибках, а затем применяем полученные знания для решения различных задач. Наши познавательные способности развиваются на протяжении всей жизни.
Может ли человек полноценно наделить ими компьютеры? Пока на этот вопрос нет ответа, но благодаря совершенствованию технологий машины могут имитировать некоторые способности людей. К таким технологиям относятся:
- компьютерное зрение;
- обработка естественного языка;
- обработка данных об окружающем мире, получаемых с помощью датчиков.
Их развитие привело к эволюции машин из обычного набора работающих вместе деталей в «умные» устройства, способные «учиться», «общаться» с людьми на естественном языке и выполнять множество задач так же, как человек, или даже лучше».
Ключевое – выполнять множество задач даже лучше, чем человек… Идем далее и видим ненавязчивое продвижение использования биометрии школьникам:
«В некоторых магазинах и на станциях метро работает система бесконтактной оплаты с помощью распознавания лица: надо загрузить свою фотографию в специальное приложение, зарегистрировать в нем банковскую карту, и тогда для оплаты достаточно посмотреть в специальную камеру, установленную на кассе или рядом с турникетом. Эта система тоже основана на технологиях компьютерного зрения».
Вот как все просто – про предупреждение ведущего спеца по кибербезопасности Натальи Касперской о том, что сдавать биометрию очень не безопасно, и она не рекомендует этого делать, школьникам конечно же не говорят. И им такие технологии слива своих ПД конечно покажутся очень инновационными и удобными…
Далее мы видим, что авторы учебника фактически учат школьников заказывать рефераты и презентации, составление рассказов и проч. (то, что им необходимо делать самим детям для развития интеллекта и творческого мышления) у нейросети.
«…встроенные в смартфоны и в колонки с голосовыми помощниками, они помогут в решении многих задач: от составления расписания на день до помощи в поиске нужного кафе, библиотеки, магазина и т. д. Ещё они могут быть компаньонами в играх и учёбе. Например, с ними можно повторять таблицу умножения, тренироваться писать диктанты и сочинения. В Интернете можно найти чат-ботов, в основе которых лежат самые продвинутые и большие языковые модели, они могут помочь вам написать реферат, составить презентацию, сочинить рассказ и нарисовать иллюстрации к нему».
Продолжается рассказ про роботов на основе ИИ с постоянным сопоставлением с человеком. Тут не можем не вспомнить про природоподобные и конвергентные технологии от президента «Курчатника» Михаила Ковальчука и Ко… (см. наш материал по теме - https://katyusha.org/obshhee-delo/kurchatnik-predstavil-strategiyu-sliyaniya-cheloveka-i-mashinyi.-kovalchuk-nachal-realizacziyu-proekta-po-sozdaniyu-sluzhebnyix-lyudej.html). Упор в тех методичках трансгуманистов делался именно на слияние, размывание границ между роботом и человеком. В том числе, путем кибернетического и генетического «улучшения» человека.
«Чтобы компьютеры могли познавать и «осознавать» мир вокруг и «общаться» с нами, им нужны устройства и программы, которые выполняют те же функции, что и человеческие системы зрения, слуха, голоса, обоняния, осязания и ориентации в пространстве.
Технологии компьютерного зрения, речевые технологии, а также различные другие системы для обработки информации с датчиков во многом имитируют работу человеческих органов».
Точь-в-точь как попытки обезьяны Бога создать кривое зеркало его творения… У нас вот такие ассоциации, уж простите. Далее идет заход на постепенную замену учителя на ИИ:
«Школьный учитель не всегда может найти время для помощи кому-то одному из учеников, потому что он работает с целым классом. В этом случае помочь может наставник, работающий с учеником индивидуально, или специальная программа с искусственным интеллектом, обученная работе с учениками для изучения школьных предметов. С таким цифровым наставником можно легко «общаться», он поможет проверить, хорошо ли вы изучили урок, задав вам проверочные вопросы, или предложит способы более эффективного усвоения материала.
ЗАДАНИЕ 5. ПОПРОБУЙТЕ ЛУЧШЕ ИЗУЧИТЬ ТЕМУ, В КОТОРОЙ У ВАС ЕСТЬ ПРОБЕЛЫ
Откройте генеративный искусственный интеллект. Выберите интересующую вас тему, сформулируйте запрос, введите его и продолжайте диалог с цифровым наставником до тех пор, пока не почувствуете, что стали лучше разбираться в выбранной теме.
Сделайте заметки об этом диалоге или снимок экрана с ним. Поделитесь с одноклассниками и учителем вашими мыслями о том, какие есть положительные стороны у цифрового наставника. С чем он смог вам помочь?»
Вот так пятиклассникам предлагают «заниматься» с нейросетью индивидуально, «учиться» по своим запросам у ИИ, и потом еще выделять положительные стороны такого обучения. Очень здорово – все для того, чтобы через пару лет «учеба» на цифровой платформе по рекомендациям нейросети стала нормой. Все как завещали форсайтщик Дмитрий Песков с его «алмазным онлайн-букварем», Греф и Ко.
Затем школьникам и вовсе рассказывают, как здорово существовать и общаться в виртуальном мире цифровых двойников и аватаров:
«…уже начинают использовать цифровой двойник человека — модель искусственного интеллекта, которая может копировать манеру общения человека, его суждения и мнения.
Например, можно обучить искусственный интеллект на текстах древнегреческого философа так, чтобы он мог «общаться» с нами в переписке, имитируя манеру этого исторического персонажа.
Есть технология, которая позволяет добавить цифровому двойнику визуальное воплощение. Это цифровой аватар — видеообраз человека, который можно создать на основе роликов с его выступлениями. Цифровой аватар будет повторять мимику, движения и голос оригинала.
Совмещая эти технологии, можно создать цифровые копии людей, которые смогут вести разговоры, отвечать на вопросы и даже помогать в решении задач. А ещё они могут учиться на основе своих взаимодействий с людьми и становиться всё более похожими на своих «оригиналов». Пока такой подход всего лишь тестируется: на данный момент цифровые модели не могут полноценно заменить реальных людей, например учителя».
Как тонко – на данный момент цифровые модели не могут заменить учителя. Пока все только тестируется. Но что будет завтра при такой социальной инженерии – понятно.
Конечно, учебник по ИИ от цифровых корпораций не мог обойтись без пропаганды опасного для здоровья и развития детей кибернедоспорта – компьютерных игр. В отдельном разделе рассказывается, как ИИ заставляет развиваться индустрию игр – и наоборот (см. скрин).
А пишут ли авторы про какие-то отрицательные стороны ИИ, спросите вы? Да, пишут, и зачастую откровенно. Но при этом навязывание ИИ-технологий и явная общая комплиментарность доминируют в учебнике, поэтому риски выглядят незначительно и скорее всего будут проигнорированы учениками.
«Отрицательная сторона использования искусственного интеллекта в обучении – подмена наших собственных знаний материалами нейросетей, но так бывает при любом списывании», - говорится в учебнике.
То есть сами ИИ-лоббисты признают: информационная жвачка от нейросети – это как списывание, а совсем не получение и реализация собственных знаний. От списывания знаний в голове обычно не прибавляется. И тем не менее, детей стимулируют постоянно пользоваться «услугами» ИИ.
Далее, снова рассказывается как бы про плюсы применения систем ИИ – и в качестве такого плюса школьникам навязывается система предиктивного контроля и распознавания эмоций:
«С развитием технологий искусственного интеллекта появилась возможность устанавливать на предприятиях камеры с системой распознавания эмоций, которые могут отслеживать состояние сотрудников. Эти камеры могут определить, что человек устал, нервничает, напряжён или расстроен. Если алгоритмы компьютерного зрения замечают, что кто-то сильно утомлён, это сообщается руководителю, и он может отправить сотрудника к врачу или на отдых.
Искусственный интеллект может распознавать эмоции по разным признакам: по голосу, выражению лица, движению тела и даже по тому, как человек печатает на клавиатуре. Нейросети с их способностью находить скрытые закономерности подходят для этой цели как нельзя лучше. Учёные, обучающие искусственный интеллект, делают только первые шаги в этом направлении, но эти технологии уже приносят пользу, помогая распознавать внутреннее состояние людей и предлагая соответствующие меры. В будущем, возможно, у каждого будет свой «ассистент» с искусственным интеллектом, который подскажет, что чувствует ваш собеседник, или предупредит о проблемах в отношениях».
«Экспертам» «Альянса в сфере ИИ» и, по совместительству, авторам учебника, видимо никто не рассказал, что распознавание эмоций людей и постоянная слежка за их телами/внешним видом – это вообще-то, прямое вмешательство в личную жизнь человека. Что запрещено Конституцией России, а в Евросоюзе, например, подобные предиктивные биометрические технологии – под законодательным запретом. Но нашим школьникам почему-то надо навязывать это как новую нормальность.
Вот такой обзор учебника от «Просвещения» по «Искусственному интеллекту» получился. Полагаем, что такой «дисциплины», особенно «преподаваемой» исключительно цифролоббистами из цифрокорпораций, в российских школах быть не должны. Риски внедрения ИИ в головы школьников очевидны, основные моменты были приведены нами в разборе. Но когда внедрители, лоббисты, пиарщики и сами просветители являют собой единое целое, как в нашей истории, противостоять этому явному злу будет очень непросто…
