Редакция «Катюши» публикует вторую часть анализа учебника «Семьеведение. Основы семейной жизни», под редакцией академика РАО А.А. Реана. (Учебник для учащихся 9-11 классов, изд-во «Арткитчен», Москва, 2021 год). На этот раз разбираем разделы, предназначенные для школьников 10 и 11 классов. И здесь будет не меньше интересного, чем в первой части. На арену выходят цитаты русофобки, привлекавшейся за дискридетацию ВС РФ Людмилы Петрановской, ювенальной структуры «Национальная родительская ассоциация», методички которой являются калькой с западных пособий по растлению и гедонизации детей. Для 11 класса авторы учебника – психологи из РАО - подготовили секспросвет, тему откладывания рождения детей в пользу начала половой жизни с контрацепцией, внедрение в голову установки, что детей нельзя наказывать, и еще много чего интересного. Именно такого «Семьеведения» и опасалась консервативная общественность России. И именно такое «Семьеведение» нам не нужно.
Продолжим первую часть нашего разбора учебника по Семьеведению. Мы закончили на 9 классе, а теперь на очереди раздел:
«10 класс. Дети, их значение в жизни. Что значит быть родителем».
«Вернемся к мотивам появления детей в семье. «Конструктивными» можно назвать мотивы, которые связаны с осознанием новой ответственности, которая ляжет на плечи родителей, желанием и готовностью нести свой родительский долг. К конструктивным мотивам можно отнести: продолжение рода, удовлетворение потребности заботы о ком-то, желание передать свои знания и умения.
Наличие неконструктивных мотивов среди причин, по которым человек или пара хочет иметь ребенка, является некоторым «тревожным знаком» того, что в дальнейшем в семье могут возникнуть проблемы. К неконструктивным мотивам относятся, прежде всего, страх одиночества и влияние или, можно сказать, «давление» со стороны родственников или общества. В случае наличия данных мотивов можно предположить, что в жизни человека или пары есть какие-либо проблемы, которые якобы могут быть решены за счет появления ребенка. Однако такая точка зрения верной не является.
Безусловно, наличие тех или иных мотивов ни в коем случае не является причиной, по которой можно однозначно предсказать, справятся ли родители со своей ролью в дальнейшем и насколько успешно это будет. Наибольшее значение принадлежит, в первую очередь, тому, какие действия совершают родители в самых различных ситуациях, связанных с уходом за ребенком и воспитанием. Решения, принимаемые родителями, и их поведение – вот главные «ключи» к успеху на поприще родительства».
В сознание школьников внедряется очень интересное определение – «успешное родительство». То есть оно может быть и неуспешным – когда родители не справляются со своей ролью. Еще и некоторые мотивы завести детей классифицируются как потенциально проблемные и неуспешные. Такой подход явно создаст барьер в голове десятиклассника – и его отношение к заведению детей станет крайне настороженным – «ответственным», как нам вещают либеральные психологи – авторы учебника. Страх стать «неуспешным родителем» таким образом уже посеян.
«Будущим родителям очень важно иметь в виду и финансовую сторону готовности к родительству – сможет ли один из супругов содержать всю семью, работая преимущественно в одиночку (в нашей культуре это в подавляющем большинстве – отцы, хотя сейчас все чаще встречаются и случаи, когда на работу выходит мать). Не менее важным вопросом является наличие собственного места жительства – отсутствие этого, конечно, не может быть основанием для того, чтобы не планировать появление ребенка, однако стоит задуматься о дополнительных трудностях и рисках, которые влечет за собой жизнь в съемном жилье (или жизнь месте с другими родственниками после появления младенца)».
Еще одна «отличная стимуляция» школьников для заведения детей в нашей стране, где в 2023 г. была зафиксирована самая низкая рождаемость за всю историю России. Если нет своего жилья, нет достойно оплачиваемой работы – будет много трудностей и рисков с ребенком, так что держите всегда финансы в голове. Может это и было бы правильным подходом, но только у нас сегодня каждый четвертый ребенок живет в фактической нищете – так что если каждая молодая пара будет ждать высокого дохода и отдельного жилья – страна совсем вымрет. Фактически это либеральные песни о вреде рождения детей малоимущими – привычный евгенический инструмент от депопуляторов. Конечно, он не мог не попасть в Семьеведение. Как все это вяжется с традиционными ценностями и важностью поднятия демографии страны, о чем постоянно говорит президент России – подумайте сами.
«Очень важно понимать, в какой степени и какими средствами стоит контролировать поведение, поскольку всегда существует очень большой риск как «переборщить», так и «не заметить».
В семьях, которые практикуют суровые наказания, дети значительно чаще (практически всегда) склонны к проявлению агрессии. По сути, ребенок копирует поведение родителя, который позволяет себе проявлять агрессию в форме наказания. Постоянное переживание ситуаций агрессии со стороны родителей крайне плохо сказывается на дальнейшей жизни ребенка. Во многом это касается эмоционального развития.
Стоит ли применять физические наказания в воспитании? Психология на данный вопрос отвечает однозначно – нет. Означает ли отсутствие подобных наказаний отсутствие контроля со стороны родителей? Также однозначно нет. Неприемлемое поведение ребенка всегда должно получать определенную оценку, при этом оценка должна даваться обоснованно, с разъяснением.
Давая оценку действиям ребенка, родитель дает ориентировку на будущее. При этом необходимо быть очень последовательным в своих действиях. Если в похожих ситуациях оценка иногда дается, а иногда нет – подобная стратегия дезориентирует ребенка и имеет неблагоприятный эффект.
В случае если контроль поведения отсутствует, возникают иные неприятные последствия – непонимание границ дозволенного, у ребенка формируются неконструктивные способы добиваться желаемого – плач, жалобы.
Контроль поведения необходим, также необходима его адекватная форма: эффективность какого-либо запрета гораздо выше в случае, если ребенок получает словесное объяснение и обоснование того, почему этот запрет введен. Важным является и то, каким тоном и в какой форме ребенку предъявлено это объяснение».
Мы ожидали увидеть в учебнике откровенно ювенальные рекомендации и установки по воспитанию детей для школьников – вот и они. Сразу вспоминаем установки одного из главных авторов методичек Unicef британца Питера Ньюэлла, осужденного за педофилию – дескать, даже шлепать детей нельзя, им это очень сильно вредит. А тут по сути внушается мысль о вреде любого наказания для ребенка. В том числе – о вреде наказания за нарушение ранее введенного запрета. Не только физического (и далее в учебнике этот тезис поддерживается – ЛЮБЫХ наказаний следует избегать). Посыл дается такой, что надо ограничиваться устной оценкой действий ребенка и устными же разъяснениями. А в остальном – дескать, пусть ребенок сам набивает шишки и делает выводы, иначе его воспитание будет неправильным, насильственным.
А это уже в качестве одной из вишенок на торте. Психолог-либералка Людмила Петрановская – сторонница и защитница запрещенного в России экстремистского движения ЛГБТ, привлеченная к ответственности за дискредитацию ВС РФ вскоре после начала СВО, одна из пионерок теоретического обоснования ювенальных моделей для РФ – теперь учит в школе. Руками авторов учебника по Семьеведению. Согласно позиции Петрановской, если кто не знал, мы проиграли Великую Отечественную войну. Педолога Александра Асмолова и защитника детского онанизма и извращений Игоря Кона авторам из РАО показалось мало…
Далее идет тема «Зачатие. Беременность. Рождение на свет ребенка». Вообще не очень понятно, зачем в этом учебнике 10-классникам рассказывать в деталях про месячные, сперматозоиды с яйцеклетками, процесс зачатия, беременности, родов и т.д., если все эти знания они и так получат на уроках биологии. Здесь становится явной составляющая секспросвета, которая была одной из целей лоббистов семьеведения.
Вот такой вывод по теме, видимо, должен вдохновить современных школьников на продолжение рода:
«Рождение ребенка – это одно из самых ответственных и важных решений в жизни пары, счастливый момент семейной жизни. Планирование беременности позволяет избежать многих проблем со здоровьем и повышает шансы на рождение здорового ребенка.
Психологическая готовность родителей к рождению ребенка характеризуется позитивным эмоциональным настроем во время ожидания малыша; пониманием ценности будущего ребенка; осознанием своей ответственности как родителей; компетентность и понимание происходящего».
Но нам почему-то кажется, что 10-классникам очень захочется отложить сей волнующий и пугающий момент на попозже – предпосылки для такого решения заложены в учебнике в тезисах, которые приводили выше.
Вторая вишенка на торте – в учебнике по Семьеведению ссылаются на материалы на сайте Национальной родительской ассоциации – ювенальной псевдообщественной организации фактически на бюджетном довольствии, цель которой – внедрение в России западных псевдоценностей по воспитанию и обучению как детей, так и их родителей. Токсичные для нашей страны установки, которые несет в школы НРА, подробно разбирались просемейным экспертом, к.ю.н. Анной Швабауэр. Это уже не тревожный звоночек, а настоящий набат.
Переходим к разделу для 11 класса. Тут начинается уже самый откровенный секспросвет. Первый же раздел именуется: «Интимные отношения в паре: аспекты готовности».
«Другой смысл понятия «интимность» относится к чувственным компонентам любви, отношениям мужчины и женщины, в которых присутствует страстность, физическое влечение. Это физическая близость, физический контакт в широком смысле слова, который не сводится только к сексуальным отношениям. Человек нуждается в ласковых прикосновениях, ощущениях тепла и комфорта, которые, например, возникают у влюбленных, когда они обнимают друг друга, а во взрослости – в сексуальных отношениях, дополняющих психологическое переживание единения.
Постепенно подростки начинают осознавать свои развивающиеся сексуальные чувства и влечения, у них возрастает интерес к представителям противоположного пола, что на первой, романтической (платонической) стадии проявляется в стремлении нравиться, обращать на себя внимание, переживаниях первой влюбленности. Первые свидания, первый поцелуй служат важным этапом на пути взаимного чувственного развития подростков, постепенно переходящего в эротическую стадию, выражающуюся в стремлении к нежности и ласкам. Эта стадия длится у девушек значительно дольше, а у юношей довольно быстро сменяется потребностью в сексуальной разрядке, что может приводить к тому, что потребность в психологической близости и чувственно-эротические желания возникают по отношению к разным девушкам».
Простите, сами 11-классники не осознают, как часто и по отношению к кому у них возникает «потребность в сексуальной разрядке»? Зачем об этом вещать на весь класс, пусть и почти совершеннолетним школьникам? Про страстное влечение, прикосновения и потребности в сексуальных отношениях могут сполна рассказать подросткам родители, да они и сами уже к этому моменту получат достаточно информации, если интересуются этой темой… На что эта часть «Семьеведения» более всего похожа? На открытую сексуализацию школьников, пусть и выпускного класса. Все равно – больше нечем им мозги в преддверие ЕГЭ занять, так что ли?
«Несмотря на отмечаемое статистикой снижение возраста вступления в первые интимные сексуальные отношения, вовсе не для всех подростков характерно раннее желание вступить в половую связь. Как правило, это зависит от культурных, социальных и религиозных традиций, воспитания в семье, позволяющих молодым людям понять, что слишком ранние половые контакты часто не подкрепляются должной психологической и эмоциональной зрелостью.
Исследования на тему мотивации первых близких физических отношений, проведенные во многих европейских странах, в России и в США, при некоторых особенностях, обусловленных национальной культурой, показывают похожие результаты. Мотивация первого сексуального сближения имеет выраженные различия в зависимости от пола. Большинство юношей называют ведущими мотивами любопытство (и эта тенденция тем сильнее, чем раньше это происходит, т.е. фактически в подростковом возрасте) и сексуальное влечение, а также мотивы приобретения опыта, развлечение, самоутверждение, и только около четверти из них – нежные чувства к партнерше. Девушки, наоборот, основным мотивом сближения называют любовь, и значительно чаще, чем юноши, говорят о стремлении удержать партнера, желании создать семью, упоминается также желание «быть как все» и любопытство.
По словам многих девушек, до момента сближения у них вообще не возникало особого желания начать интимные физические отношения. У юношей желание сексуальных отношений часто было не связано с конкретной девушкой, первая связь была случайной и сразу же прервалась».
Тут авторы вроде как пытаются сказать 11-классникам, что надо хорошо подумать перед тем, как вступать в интимные отношения, но на выходе получается какая-то каша: фактическое оправдание юношей, которые склонны к экспериментам, смене партнерш, самоутверждению и т.д. Тут нет никакой критической оценки, и школьникам преподносится раннее начало интимной жизни как вариант нормы, в их голове ставится очередной «якорь» на эту тему. Совершенно непонятно, зачем каким-то психологам говорить об этом в школе с учениками, которые могут получить всю соответствующую информацию в семье.
«Как правило, девочки в половом отношении физически созревают раньше, чем мальчики, но вступление в близкие отношения начинают позже. Сегодня этот разрыв сократился, и добрачные половые связи стали более распространенными. В обществе можно встретить и мнение относительно приемлемости сексуальных связей вне брака, и достаточно терпимое отношение к сексуальным отношениям в паре, которая только планирует вступление в брак. Для того, чтобы выработать свое мнение по этому вопросу, необходимо понимать, что лежит в основе понятия девственности, воздержания от начала половой жизни до вступления в брак.
Ранние беременности, аборты и отказы юных родителей от родившихся детей становятся все более острой проблемой. В этом немалую роль играет неграмотность молодых людей в сексуальных вопросах. Например, распространен миф, что при первом или единственном половом акте не беременеют. Конечно, это не так, забеременеть можно и довольно легко, поэтому предохранение необходимо с самого начала. Факт беременности подростками часто осознается с запозданием и вызывает бурю смешанных переживаний: стыд, страх, растерянность, потрясение, панику, ощущение безысходности, надежду на то, что проблема как-то разрешится сама собой. Еще хуже, когда подростки предпринимают какие-либо неграмотные попытки избавиться от наступившей беременнсти, причиняя вред своему здоровью. Для семьи беременность подростка – всегда драма, и не всегда рядом с девушкой в этот период окажется взрослый, которому она доверяет, может посоветоваться. Ежегодно в России у несовершеннолетних матерей рождается до 10 тыс. детей. Многие из них появляются на свет недоношенными, имеющими значительные проблемы со здоровьем, поскольку частота осложнений течения беременности и родов у таких матерей выше, чем у женщин, достигших совершеннолетия.
…аборт является очень тяжелым моральным выбором и может стать серьезной психической травмой. Принять решение сделать аборт очень сложно, особенно для человека истинно духовного, ведь большинство религий осуждают аборты и считают их убийством. Прерывание беременности может быть показано по медицинским основаниям при невозможности ее продолжения в связи с состоянием здоровья матери, или в других экстренных случаях (например, беременности, возникшей в результате изнасилования, или в случае серьезных социально-экономических проблем). Однако абсолютно недопустимым является безрассудное и «легкое» отношение к аборту как средству избавления от беременности, особенно при широком выборе современных контрацептивных средств.
На сегодняшний день методов избегания нежелательной беременности достаточно много, и предлагаемые медицинские контрацептивные (предохраняющие от нежелательной беременности) средства различаются как по способу применения, так и по своей эффективности…»
Мы специально процитировали большой кусок учебника, посвященный теме начала половой жизни, абортов и контрацепции. И тут у авторов под «ответственным подходом» к половой жизни откровенно маячит западная гедонистическая позиция: развлекайтесь сколько влезет и когда хотите, только используйте контрацептивы. Вон как много видов их для вас придумали… Сознательный аборт прямо не назван убийством нового человека, новой развивающейся жизни в утробе матери – такое суждение отдано на откуп религиям. Спасибо хоть на том, что легкое отношение к аборту названо недопустимым.
Но следующий вывод авторов совершенно ожидаем, и он типичен для любых программ секспросвета от ООН, USAID и т.д. – к детям и браку вы пока может и не готовы, но контрацептивы – к вашим услугам. И далее в учебнике детально рассказывается о ЗППП и о том, что наиболее эффективный способ их избежать – презервативы.
Затем идет большой блок отношения к семье и межполовым связям с точки зрения традиционных религий страны. Это не самая плохая часть учебника, и спасибо авторам за экскурс в «традиционную Россию», но выводы, к которым они подводят школьников, тоже весьма сомнительны. Они прямо говорят, что в ранее на Руси было нормой играть свадьбы в 14-15 лет, что невесту выбирали родители, что основную роль в семье играла строгая иерархия, при которой женщина была практически бесправной, а ребенок не имел права никак выразить негатив по отношению к тому или иному действию родителя… – как думаете, современному школьнику этого будет достаточно, чтобы решить для себя: нет, нынешний, «партнерский» современный вариант отношений – это намного круче! Мы уверены, что во многом на это и рассчитано. Для авторов учебника традиционные российские ценности и традиционная семья – это то, что должно остаться в прошлом.
Последнюю, правовую, часть, касающуюся браков, разводов, юридических аспектов лишения родительских прав или взятия ребенка под опеку трогать не будем – там изложены известные моменты из российского законодательства. Хотя перечисление многочисленных факторов как повода для лишения родительских прав, опять же, вряд ли будут стимулировать школьников становиться многодетными родителями.
Теперь – к общим выводам РИА «Катюша» об учебнике «Семьеведение. Основы семейной жизни», под редакцией академика РАО А.А. Реана. Учебник для учащихся 9-11 классов, изд-во «Арткитчен», Москва, 2021 год:
- Изложенный в учебнике материал не способствует формированию традиционных ценностных установок у школьников в отношении создания семьи, вступления в брак и заведения детей
- материал учебника является частью программы западного секспросвета школьников, способствует ранней сексуализации школьников, раннему началу беспорядочной половой жизни ради развлечения, без планов создания семьи и заведения детей
- материал учебника соответствует западному представлению о смене «гендерных» ролей в отношениях, традиционных ролей мужчины и женщины
- в учебнике цитируются авторы с либеральным западным мировоззрением, которые считают нормой гомосексуальные отношения и иные извращения – в том числе, среди несовершеннолетних
- в учебнике транслируется ювенальный, детоцентричный подход к воспитанию детей, поддерживается запрет любых наказаний в воспитании, что противоречит традиционным российским ценностям, навязывается западная концепция «ответственного родительства»
- в учебнике представляется как авторитетная позиция авторов и организаций, деятельность которых угрожает национальной безопасности и суверенитету России
- большинство тем, касающихся отношений между полами, не имеет смысла препарировать в школе – основой для здорового нравственного воспитания школьников является классическая литература, фундаментальные знания по гуманитарным и естественно-научным дисциплинам, а также опыт общения в семье.
Считаем, что от подобных учебников надо отказываться, как от совершенно ненужного мусора для школьников, у которых в старших классах и так полно важных дел – не хватает времени на подготовку к ЕГЭ, на повторение знаний по ключевым предметам. На школьников повесили «Разговоры о важном», раннюю профориентацию, а теперь еще и кучу добровольно-принудительной внеурочки, куда пытаются воткнуть и семьеведение. Считаем, что такого предмета/модуля в российских школах быть не должно.
